6月27日，云南省、陜西省、四川省、內蒙古自治區、寧夏回族自治區、河南省、山西省、青海省分別發布了本省的高考綜合改革實施方案，標志著此八省區作為第五批試點省份，正式邁入新高考時代。從2022年秋季學期開始，這些地區將取消文理分科，開始實行“3+1+2”的選科模式。
2014年，隨著《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。8年來，在“推進素質教育、促進教育公平、科學選拔人才”的期許中，高考改革由東部向中西部穩步推進，截至目前，已有29個省區市進行了新高考改革。
新高考下，如何完善資源統籌，有序規范實施選課走班教學、生涯規劃教育、綜合素質評價、教師評價等配套改革措施，探索和構建適合省情、市情、校情的教育管理模式，創新教學組織形式和運行機制，促進普通高中優質多樣化發展，持續、系統、穩妥地推進高考綜合改革，是這一批改革省份面臨的共同挑戰。
比如，選科前如何指導學生進行生涯規劃，不同走班模式各有哪些利弊，怎樣進行分層分類教學，如何做好評價管理等問題，需要學校重點關注。
落實改革，區域如何做好統籌規劃？
高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環節。新高考帶來教育教學模式和育人理念的變革，對資源評估、分班排課、生涯規劃等方面提出了新挑戰。
比如說，為什么要進行資源評估？
新高考下的走班教學模式，對學校的教師、教室等資源提出了挑戰。教學資源能否滿足全部開放學生選科志愿的需要，教室資源需要增加多少比例，如何合理調配老師來滿足學生選科的“潮汐”現象，都是影響學校走班教學的重要因素。做好資源評估，是學校順利進入新高考改革的基石。
作為全國第一個建設省級高考綜合改革信息化平臺的省份，海南省2017年便對省內所有高中進行了教育教學資源評估。第四批改革試點省份之一的甘肅省，也于去年完成了全省資源評估分析，并形成了評估報告，便于教育主管部門及時掌握省內教學資源的相關情況，做出科學決策。
?？趯嶒炛袑W校長林茵茵就表示，資源評估使學校能夠清楚地了解到，在現有條件下，可以為學生提供固定的“配餐制”選科組合，還是自由選擇的“點餐制”的選科組合。平臺通過多方面收集學生信息后，給到的如每種選科組合的選擇情況、各層次學生的選科情況、各種走班模式的優劣勢及所需教室數量等，為學校后續進行走班教學提供了有效參考。林校長講到，評估結果大大顛覆了學校對于走班教學的固有偏見，同時也最大化地利用好了學校的教師、教室資源。
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新高考下，學校關注的重點問題如何解決？
新高考改革的核心理念是擴大教育的選擇性，充分滿足學生的多元需求?！?+1+2”的選科模式，可以產生12種科目組合，為學生的個性化發展提供更多選擇，但同時也對學校教學教務、教育評價、資源建設與調配等工作提出了更高要求。如何高效進行選課走班管理，做好分層教學與精準教學，提高教育質量，是學校普遍關心的問題。
比如說最基礎也最重要的選課走班何時開始？
選課走班一般從高二年級第一學期開始。根據國家政策和要求以及考慮到學生在高一時選科目，可能對高二高三科目的深度理解不夠，不知道未來能到什么難度，因此學校一般會在高一下學期對學生進行專業的認知測評和系統的學科選課指導，在高二上學期正式開始選課走班。
就排課工作來說，傳統的排課模式依靠老師手動完成，不僅工作量巨大，而且某一老師調課，往往會牽一發而動全身。隨著高考綜合改革在全國的推進，走班教學對排課條件的要求大大增加，比如滿足多年級聯排、老師跨年級教學、教師教研活動期間不能排課等多種需求。因此，智能化的排課系統就成為了學校的剛需。
武漢大學附屬中學教務老師曾表示，系統排課相較于手動排課的一個優勢在于，系統能夠快速篩查出不同排課條件之間的矛盾點，屆時老師再根據條件的優先級進行微調就可以了。整個排課工作一到兩天即可完成，極大提升了排課效率。
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